Trenger vi virkelig én milliard for å si: «Les mer»?

Lesing er allerede en grunnleggende del av norsk skolehverdag. Læreplanene krever det. Forskning støtter det. Skolene har alle forutsetninger for å gjøre elevene til gode lesere – men da må forventningene fra skoleledelsen være tydelige. Dette handler først og fremst om ledelse og kultur, ikke penger.

Vi mener det ikke først og fremst er mangel på tiltak, men mangel på tydelighet som er problemet. Når skoledirektør og rektorer ikke stiller klare forventninger om systematisk lesing, blir resultatet for ujevnt. Det finnes mange eksempler på skoler som lykkes – og fellesnevneren er ofte tydelig ledelse og fokus på lesing som en del av alle fag. Oppfølging og nødvendig bistand til lærerne blir ivaretatt av skoledirektører/rektorer der lesingen har gode resultater ut i fra elevgruppene. Lærere skal være inspiratorer for leselyst, hjelpe elevene å finne gode bøker og skape samtaler rundt litteratur. Lesing må være en naturlig del av undervisningen i alle fag. Elevene må ha tilgang til gode skolebibliotek og et bredt utvalg av bøker. Når elevene får velge bøker de faktisk interesserer seg for, oppstår leseglede – ikke fordi det står på timeplanen, men fordi det oppleves meningsfullt.

PIRLS-undersøkelsen (2021) viser at norske barns lesekompetanse er på vei ned. Det er bekymringsfullt, men rapporter viser også at mange lærere står alene med ansvar for elever som strever. I forskningen Over kneiken? (Gabrielsen og Solheim, 2013) kom det frem at nesten halvparten av lærere på 5. trinn svarer at de «venter og håper det løser seg» når elever faller fra i lesing. Det er uholdbart.

Vi etterlyser heller en målrettet satsing på lærerspesialister og flere kvalifiserte støttelærere som kan gi ekstra oppfølging til elever med store leseutfordringer. Og vi vil styrke skolebibliotekene, slik at alle elever har tilgang til bøker de faktisk har lyst til å lese. Det er en langt bedre bruk av én milliard kroner enn å instruere lærere i noe de allerede vet og burde gjøre.

Vi har også mye å lære av tidligere skoledirektør i Oslo, Astrid Søgnen. Hennes ledelsesfilosofi var tydelig: LES, LES, LES. Hun stilte klare krav til sine ansatte – og ble lyttet til. Resultatene i Oslo-skolen steg. Etter at denne tydeligheten forsvant, har vi sett en bekymringsfull utvikling i motsatt retning.

Lesing er gratis. Det som trengs er klare forventninger, god ledelse og støtte til de lærerne og elevene som trenger det mest. Én milliard kroner kan gjøre langt mer nytte for seg enn å finansiere 15 minutter daglig lesing som allerede er en del av skolens oppdrag. Vi ønsker en skole der lesing skjer hele dagen – ikke bare på et fast klokkeslett.