5 hours ago
4
Safina de Klerk mener barnas utdanning lider, fordi foreldrene ikke klarer å kontrollere barnas skjermbruk på fritiden.
På Teknisk museum får barna leke seg med teknologi og digitale verktøy. Det mener Safina de Klerk bør få stor plass i skolen. Foto: Hallgeir Vågenes / VG- Safina de Klerk mener det er barnas utdanning som lider, når folk tar til orde for å redusere bruken.
- Hun mener debatten om skjermbruk i skolen har blitt polariserende.
- De Klerk hevder skjerm gir muligheter for utforskende undervisning og kan løse «realfagskrisen» Norge står i.
– Det er krise hvis demonisering av skjerm bidrar til mindre bruk av digitale verktøy i skolen.
Det sier visepresident i NITO, Safina de Klerk. Hun er også leder for Vitensenteret på Teknisk museum i Oslo og har selv jobbet som lærer ni år.
Flere foreldre og profilerte nordmenn har de siste årene tatt til orde for at skjermbruken i skolen har gått for langt. De har fryktet en ipadifisering av skolen. Kunnskapsminister Kari Nessa Nordtun (Ap) har sagt hun vil ha mindre nettbrett og mer bøker i skolen for å beskytte barna.
Flere fagfolk har sett seg lei på den polariserende retorikken i debatten, som også kunnskapsministeren har tatt i bruk, ifølge de Klerk.
– Det kommer en del billige poenger, hvor det enten er skjerm eller ikke skjerm. Jeg finner det ganske fordummende.
Hun mener skjermbruken i norsk skole ikke er et problem. Foto: Hallgeir Vågenes / VG
Hun mener det blir feil når debatten begrenser seg til skjermtid i skolen, fremfor hvilke undervisningsverktøy som faktisk finnes.
Er skjermbruk i skolen positivt for læring? aJabNeicKommer an på brukenFjerner muligheter
På Teknisk museum i Oslo har flere skoleklasser tatt turen på tampen av skoleåret. Lydnivået er høyt og tempoet raskt for å få med seg så mange teknologiske duppeditter som mulig før dagen er over.
Safina de Klerk bistår, mens 10-åringene konkurrerer mot to av jentene i klassen. Foto: Hallgeir Vågenes / VG5.-klassingene Katrina Sleman, Mie Sve, Magnus Sørli Martinez og Sverre Riiser Fossberg konkurrerer i et spill hvor de på en skjerm skal tegne et objekt, slik at kunstig intelligens skal klare å gjette hva de har tegnet. De har kun 20 sekunder på seg.
De må samarbeide og være kreative, samtidig som de blir kjent med teknologi knyttet til kunstig intelligens.
Fagforeningslederen har også erfaring som lærer. Den får hun brukt i på Teknisk museum. Foto: Hallgeir Vågenes / VGDet er kun ett eksempel på hvordan teknologi og skjerm kan benyttes i skolen, sier de Klerk.
– Fjerner man skjerm, fjerner man mange muligheter for utforskende undervisning.
Skylder på foreldre
Hun trekker frem 3D-printeren som et annet eksempel. Barn kan lære å modellere og printe geometriske figurer, for å få en bedre fysisk forståelse av formene.
– Du mener altså at det ikke er for mye skjerm i skolen i dag?
– Min opplevelse er at vi begrenser skjerm i skolen, fordi man ikke klarer å begrense skjerm på fritiden, sier hun og legger til:
– Barnas utdanning bør ikke lide fordi foreldre ikke klarer å sette grenser for barnas skjermbruk hjemme.
Foto: Hallgeir Vågenes / VGKan løse «realfagskrise»
De Klerk sier det er ekstra viktig å få teknologi inn tidlig i skolen, fordi vi står i en «realfagskrise» i Norge: Det er altfor få teknologer og ingeniører her til lands, og utsiktene er heller ikke gode.
– Det er i skolen vi har mulighet for å tenne gnisten for realfag hos barn, gjennom nettopp bruk av teknologi, sier de Klerk.
Derfor ønsker hun mer kunnskap inn i debatten. Sammen med 76 andre lærere, elever, foreldre og eksperter har hun bidratt til boken «Logg på!», som handler om bruken av teknologi i skolen. Boken er redigert av Elisabeth Palmgren og Torgeir A. Waterhouse.
English (US)